Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Melalui Bimbingan Kelompok

PENELITIAN TINDAKAN KELASPENELITIAN TINDAKAN KELAS
DALAM BIMBINGAN DANDALAM BIMBINGAN DAN
KONSELINGKONSELING
OLEH:OLEH:
Drs. A. ZAENUDDIN, M.Pd. KonsDrs. A. ZAENUDDIN, M.Pd. Kons
Widyaiswara PPPPTK Penjas dan BKWidyaiswara PPPPTK Penjas dan BK

PENGERTIAN PTKPENGERTIAN PTK
DALAM BKDALAM BK
PTK BK merupakan suatu bentukPTK BK merupakan suatu bentuk
penelitian yang bersifat reflektif denganpenelitian yang bersifat reflektif dengan
melakukan tindakan-tindakan tertentumelakukan tindakan-tindakan tertentu
agar dapat memperbaiki dan atauagar dapat memperbaiki dan atau
meningkatkan praktek pelayananmeningkatkan praktek pelayanan
konseling agar lebih profesionalkonseling agar lebih profesional

KARAKTERISTIK PTKKARAKTERISTIK PTK
BK?BK?
 Ada unsur tindakan yang sesuaiAda unsur tindakan yang sesuai
tupoksi, berarti ada unsurtupoksi, berarti ada unsur
pengembangan profesipengembangan profesi
 Tidak mengganggu proses konselingTidak mengganggu proses konseling
 Melaksanakan konseling sambilMelaksanakan konseling sambil
menelitimeneliti
 Untuk meningkatkan proses dan hasilUntuk meningkatkan proses dan hasil
pelayanan konselingpelayanan konseling
 Dalam rangka pengembangan profesiDalam rangka pengembangan profesi

APA CIRINYA PTK BK?APA CIRINYA PTK BK?
 Harus ada action/tindakan yangHarus ada action/tindakan yang
sesuai dengan bidang pelayanansesuai dengan bidang pelayanan
konselingkonseling
 Tindakan yang dilakukan dalamTindakan yang dilakukan dalam
rangka pengembangan profesirangka pengembangan profesi
 Tindakan harus sesuai tugas pokokTindakan harus sesuai tugas pokok
dan fungsi sebagai guru pembimbingdan fungsi sebagai guru pembimbing
 Tindakan harus dilakukan sendiri olehTindakan harus dilakukan sendiri oleh
guru pembimbing/penelitiguru pembimbing/peneliti

Bagaimana Tindakan pada PTKBagaimana Tindakan pada PTK
TindakanTindakan
SendiriSendiri
Direnungkan
(direfleksi
Mendapatkan
teori
Mengambil
prinsip-
prinsip
Implementasi
Tindakan
selanjutnya

Darimana memulaiDarimana memulai
PTK?PTK?
 Apakah dari Judul?Apakah dari Judul?
 Apakah dari latar belakang ?Apakah dari latar belakang ?
 Apakah dari tujuan?Apakah dari tujuan?
 Apakah dari manfaat?Apakah dari manfaat?
 Apakah dari masalah?Apakah dari masalah?

Langkah awalLangkah awal
penelitianpenelitian
( menentukan masalah pokok)( menentukan masalah pokok)
Rendahnya
kedisiplinan kehadiran
siswa masuk sekolah
Banyaknya siswa
cemasmenghadapi UN
….

Masalah pokokMasalah pokok
 Masalah pokok : rendahnya kedisiplinanMasalah pokok : rendahnya kedisiplinan
kehadiran masuk sekolahkehadiran masuk sekolah
 Variabel terikat (Y): kedisiplinanVariabel terikat (Y): kedisiplinan
kehadiran masuk sekolahkehadiran masuk sekolah

Langkah awalLangkah awal
penelitianpenelitian
Rendahnya
kedisiplinan
kehadiran siswa
masuk sekolah
Sulitnya
transportasi
Jarak rumah ke
sekolah jauh
Tidak ada
lay.bimbingan
kelompok
Tidak adanya sanksi/
hukuman berjenjang
Tidak ditegakkannya
tata tertib sekolah
Tidak adanya
pembinaan orang
tua

Langkah awal penelitianLangkah awal penelitian
Rendahnya
kedisiplinan kehadiran
siswa masuk sekolah.
(Y)
Belum dilaksanakannya bimbingan
kelompok (X)

TAHAPAN PTKTAHAPAN PTK
 PLANNINGPLANNING
 ACTINGACTING
 OBSERVINGOBSERVING
 REFLECTINGREFLECTING

PLANNINGPLANNING
Kegiatan ini mencakupKegiatan ini mencakup
 identifikasi masalahidentifikasi masalah
 analisis penyebab masalahanalisis penyebab masalah
 pengembangan bentuk pemecahanpengembangan bentuk pemecahan
masalah.masalah.

PENGEMBANGAN BENTUKPENGEMBANGAN BENTUK
PEMECAHAN MASALAHPEMECAHAN MASALAH
Dalam PTK konseling perencanaanDalam PTK konseling perencanaan
meliputimeliputi ::
 penyusunan rencana tindakan (skenariopenyusunan rencana tindakan (skenario
pelayanan konseling),pelayanan konseling),
 penyusunan media, penyusunanpenyusunan media, penyusunan
pengembangan materi dan materi daripengembangan materi dan materi dari
topik yang akan dibahas,topik yang akan dibahas,
 penyusunan instrumen evaluasi, danpenyusunan instrumen evaluasi, dan
simulasi rencana tindakan.simulasi rencana tindakan.

ACTINGACTING
 Dalam PTK konseling, kegiatan tahapDalam PTK konseling, kegiatan tahap
pelaksanaan tindakan adalahpelaksanaan tindakan adalah
mengimplementasikan rencanamengimplementasikan rencana
sesuai dengan rencana pelaksanaansesuai dengan rencana pelaksanaan
pelayanan konseling yang telahpelayanan konseling yang telah
disusun.disusun.

OBSERVINGOBSERVING
 Kegiatan ini merupakan bentukKegiatan ini merupakan bentuk
pengamatan terhadap dampak ataspengamatan terhadap dampak atas
tindakan yang dilakukan.tindakan yang dilakukan.
 Data yang dihimpun adalah data kualitatifData yang dihimpun adalah data kualitatif
maupun kuantitatif sesuai denganmaupun kuantitatif sesuai dengan
indikator-indikator masalah yang telahindikator-indikator masalah yang telah
ditetapkan.ditetapkan.
 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan caraKegiatan ini dapat dilakukan dengan cara
pengamatan, wawancara, kuesioner, ataupengamatan, wawancara, kuesioner, atau
cara lain yang sesuai dengan data yangcara lain yang sesuai dengan data yang
dibutuhkan.dibutuhkan.

REFLECTING
• Merupakan kegiatan evaluasi tentang perubahan
yang terjadi atau hasil yang diperoleh atas data yang
terhimpun sebagai bentuk dampak tindakan yang
telah dirancang.
• Berdasarkan langkah ini akan dapat diketahui
perubahan yan terjadi.
• Pada kegiatan refleksi perlu ditelaah aspek-aspek
mengapa, bagaimana, dan sejauh mana tindakan yang
ditetapkan mampu mencapai perubahan atau
mengatasi masalah secara signifikan.
• Bertolak dari refleksi, suatu perbaikan tindakan
dalam bentuk replanning dapat dilakukan.

METODE DAN INSTRUMEN
PENGUMPULAN DATA
Teknik Tes
• Tes tertulis, lisan, perbuatan: Instrumen
lembar soal
Teknik Non Tes
• Kuesioner : Insrtumen dengan angket,
• wawancara : Instrumen dengan pedoman
wawancara.
• Observasi : instrumen lembar
pengamatan.

SISTEMATIKA
PELAPORAN
• BAGIAN PEMBUKA
• BAGIAN ISI
• BAGIAN PENUNJANG

BAGIAN PEMBUKA
• Halaman Judul
• Halaman Pengesahan
• Prakata
• Daftar Isi
• Daftar Tabel
• Daftar Gambar
• Daftar Lampiran
• Abstrak

BAGIAN ISI
BAB I PENDAHULUAN
• Latar Belakang Masalah
• Perumusan Masalah
• Tujuan Penelitian
• Manfaat Penelitian
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS
• Landasan Teori
• Penelitian yang Relevan
• Kerangka Berfikir
• Hipotesis Tindakan

BAB IIIBAB III
METODE PENELITIANMETODE PENELITIAN
1.1. Setting PenelitianSetting Penelitian
2.2. Subyek PenelitianSubyek Penelitian
3.3. Sumber DataSumber Data
4.4. Teknik dan Alat pengumpul DataTeknik dan Alat pengumpul Data
5.5. Validasi DataValidasi Data
6.6. Analisa DataAnalisa Data
7.7. Indikator KinerjaIndikator Kinerja
8.8. Prosedur PenelitianProsedur Penelitian

LANJUTAN BAGIAN ISILANJUTAN BAGIAN ISI
BAB IVBAB IV HASIL PENELITIAN DANHASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASANPEMBAHASAN
1.1. Deskripsi Kondisi AwalDeskripsi Kondisi Awal
2.2. Deskripsi Siklus IDeskripsi Siklus I
3.3. Deskripsi Siklus IIDeskripsi Siklus II
4.4. DstDst
BAB VBAB V PENUTUPPENUTUP
1.1. KesimpulanKesimpulan
2.2. RekomendasiRekomendasi
3.3. SaranSaran

BAGIAN PENUNJANGBAGIAN PENUNJANG
 Daftar PustakaDaftar Pustaka
 LampiranLampiran

Judul yang sesuai untuk PTKJudul yang sesuai untuk PTK
1.1. Upaya peningkatan Y melalui XUpaya peningkatan Y melalui X bagi siswabagi siswa
kelas…SMP/SMA/…pada semester…kelas…SMP/SMA/…pada semester…
tahun…tahun…
2.2. Peningkatan Y melalui XPeningkatan Y melalui X bagibagi ….….
3.3. Optimalisasi Y melalui XOptimalisasi Y melalui X bagi…bagi…
4.4. Penggunaan X untuk meningkatkan YPenggunaan X untuk meningkatkan Y bagi..bagi..
5.5. Meningkatkan Y melalui XMeningkatkan Y melalui X bagi ….bagi ….
6.6. Melalui X untuk meningkatkan YMelalui X untuk meningkatkan Y bagi ….bagi ….

BAB IBAB I
PENDAHULUANPENDAHULUAN
AA Latar Belakang MasalahLatar Belakang Masalah
B. Identifikasi MasalahB. Identifikasi Masalah
C. Pembatasan MasalahC. Pembatasan Masalah
DD Rumusan MasalahRumusan Masalah
EE Tujuan PenelitianTujuan Penelitian
F Manfaat PenelitianF Manfaat Penelitian

A. Latar Belakang MasalahA. Latar Belakang Masalah
• Kenyataan/kondisi awal siswa, Y rendahKenyataan/kondisi awal siswa, Y rendah
• Kenyataan/kondisi awal Guru, belum XKenyataan/kondisi awal Guru, belum X
• Harapan/kondisi akhir siswa, Y meningkatHarapan/kondisi akhir siswa, Y meningkat
• Harapan/kondisi akhir Guru, sudah XHarapan/kondisi akhir Guru, sudah X
• Masalah:Masalah:
1. Siswa: kenyataan Y rendah harapannya Y meningkat.1. Siswa: kenyataan Y rendah harapannya Y meningkat.
2. Guru kenyataan belum X harapannya sudah X2. Guru kenyataan belum X harapannya sudah X
• Perlu Solusi dengan cara guru melakukan tindakanPerlu Solusi dengan cara guru melakukan tindakan
memanfaatkan X untuk meningkatkan Y.memanfaatkan X untuk meningkatkan Y.

B. Identifikasi MasalahB. Identifikasi Masalah
• Mengapa Y rendah?Mengapa Y rendah?
• Mengapa Y perlu ditingkatkan?Mengapa Y perlu ditingkatkan?
• Faktor-faktor apa yang menyebabkan Y rendah?Faktor-faktor apa yang menyebabkan Y rendah?
• Bagaimana caranya agar Y meningkat?Bagaimana caranya agar Y meningkat?
• Apa yang harus dilakukan Guru agar Y dapatApa yang harus dilakukan Guru agar Y dapat
Meningkat? dstMeningkat? dst

C. Pembatasan MasalahC. Pembatasan Masalah
• Variabel apa saja yang diteliti ( X dan Y)Variabel apa saja yang diteliti ( X dan Y)
• Apa yang dimaksud Y, jelaskan. Bentuk datanyaApa yang dimaksud Y, jelaskan. Bentuk datanya
seperti apa, bagaimana caranya mencari data Yseperti apa, bagaimana caranya mencari data Y
dsb.dsb.
• Apa yang dimaksud X, jelaskan. Bagaimana caraApa yang dimaksud X, jelaskan. Bagaimana cara
melaksanakan X, siapa yang melaksanakan?melaksanakan X, siapa yang melaksanakan?
Kapan? dstKapan? dst

D. Rumusan MasalahD. Rumusan Masalah
• Berdasarkan latar belakang, identifikasi danBerdasarkan latar belakang, identifikasi dan
pembatasan masalah tersebut di atas, diajukanpembatasan masalah tersebut di atas, diajukan
rumusan masalah sbb: Apakah melalui X dapatrumusan masalah sbb: Apakah melalui X dapat
meningkatkan Y bagi …. ?meningkatkan Y bagi …. ?

E. Tujuan PenelitianE. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum: untuk meningkatkan Y(secara1. Tujuan Umum: untuk meningkatkan Y(secara
umum)umum)
2. Tujuan khusus: untuk meningkatkan Y melalui2. Tujuan khusus: untuk meningkatkan Y melalui
X (secara khusus)X (secara khusus)

F. Manfaat PenelitianF. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoretis:1. Manfaat Teoretis:
a. Menemukan teori/pengetahuan baru tentang Ya. Menemukan teori/pengetahuan baru tentang Y
melalui Xmelalui X
b. Sebagai dasar untuk penelitian selanjutnyab. Sebagai dasar untuk penelitian selanjutnya

2. Manfaat secara Praktis2. Manfaat secara Praktis
a. Manfaat bagi siswa:a. Manfaat bagi siswa:
• 1) ….1) ….
• 2)…. Dst2)…. Dst
b. Manfaat bagi Sekolah:b. Manfaat bagi Sekolah:
• 1)….1)….
• 2)….2)….
c. Manfaat bagi Perpustakaan Sekolah:c. Manfaat bagi Perpustakaan Sekolah:

BAB IIBAB II
KAJIAN TEORI DANKAJIAN TEORI DAN
PENGAJUAN HIPOTESISPENGAJUAN HIPOTESIS
A.Kajian TeorA.Kajian Teorii
BB .Penelitian yang relevan (bila ada).Penelitian yang relevan (bila ada)
C.C.Kerangka berKerangka berppikirikir
D.D.Hipotesis TindakanHipotesis Tindakan

A. Kajian TeoriA. Kajian Teori
1.1. Tulis Variabel YTulis Variabel Y ( Kedisiplinan Kehadiran Siswa dalam( Kedisiplinan Kehadiran Siswa dalam
Layanan BK)Layanan BK)
a. Hakekat BKa. Hakekat BK
…………………………………… dstdst
b. Masalah Kehadiran Siswab. Masalah Kehadiran Siswa
……………………………….. dst.. dst
c. Cara meningkatkan kedisiplinan siswac. Cara meningkatkan kedisiplinan siswa
…………………………. dst. dst

Lanjutan kajian teoriLanjutan kajian teori
2.2. Tulis variabel XTulis variabel X (misalnya Penyelenggaraan layanan(misalnya Penyelenggaraan layanan
bimbingan kelompok dengan media…)bimbingan kelompok dengan media…)
a.. Pengertian bimbingan kelompoka.. Pengertian bimbingan kelompok
…………………………………………. dst. dst
b. Hakekat media dalam bimbingan konselingb. Hakekat media dalam bimbingan konseling
C. Pelaksanaan Bimbingan Kelompok dstC. Pelaksanaan Bimbingan Kelompok dst

KONDISIKONDISI
AWALAWAL
KONDISIKONDISI
AKHIRAKHIR
TINDAKAN
Guru/ peneliti :
Belum (X)
Siswa / yang
diteliti:
(Y) rendah
Memanfaatkan
(X)
SIKLUS I
Memanfaatkan (X)
yang didemontrasikan
guru, siswa melihat.
SIKLUS II
Memanfaatkan (X) yang
didemontrasikan guru,
siswa menganalisa
Diduga melalui (X)
dapat meningkatkan
(Y) bagi siswa kelas
…

KONDISIKONDISI
AWALAWAL
KONDISIKONDISI
AKHIRAKHIR
PERLAKUAN
konselor/ peneliti :
Belum memberikan
layanan bimbingan
kelompok
Siswa / yang
diteliti:
Agresivitas negatif
tinggi
Menerapkan
layanan bimbingan
kelompok
SIKLUS I
Memberikan layanan
bimbingan kelompok tidak
terprogram
SIKLUS II
Memberikan layanan
bimbingan kelompok
secara terprogram
Diduga melalui
pemberian layanan
bimbingan kelompok
dapat menurunkan
agresivitas negatif
bagi….

C. Hipotesis TindakanC. Hipotesis Tindakan
 Berdasarkan kajian teori dan kerangkaBerdasarkan kajian teori dan kerangka
berpikir tersebut di atas diajukanberpikir tersebut di atas diajukan
hipotesis tindakan sbb: Melalui X dapathipotesis tindakan sbb: Melalui X dapat
meningkatkan Y bagi…..meningkatkan Y bagi…..
““Melalui bimbingan kelompok denganMelalui bimbingan kelompok dengan
media dapat meningkatkan kedisiplinanmedia dapat meningkatkan kedisiplinan
kehadiran siswa”kehadiran siswa”

BAB IIIBAB III
METODOLOGI PENELITIANMETODOLOGI PENELITIAN
A.A. Setting PenelitianSetting Penelitian
B.B. Subjek PenelitianSubjek Penelitian
C.C. Sumber DataSumber Data
D.D. Teknik dan Alat Pengumpulan DataTeknik dan Alat Pengumpulan Data
E.E. Validasi DataValidasi Data
F.F. Analisis DataAnalisis Data
G.G. Indikator Kinerja ( bila ada )Indikator Kinerja ( bila ada )
H.H. Prosedur PenelitianProsedur Penelitian

A.A. Setting PenelitianSetting Penelitian
1.1. Waktu PenelitianWaktu Penelitian
a.Kapan penelitian itu dilakukan, dapata.Kapan penelitian itu dilakukan, dapat
diuraikan dari persiapan penyusunandiuraikan dari persiapan penyusunan
proposal, penyusunan instrumen,proposal, penyusunan instrumen,
pengumpulan data, analisis data,pengumpulan data, analisis data,
pembahasan dan laporan hasil penelitian.pembahasan dan laporan hasil penelitian.
b.Beri alasan mengapa pengumpulan data/b.Beri alasan mengapa pengumpulan data/
pelaksanaan tindakan dilakukanpelaksanaan tindakan dilakukan
pada waktu itupada waktu itu

Setting Penelitian (2)Setting Penelitian (2)
2.2. Tempat PenelitianTempat Penelitian
a. Dimana penelitian itu dilakukan,a. Dimana penelitian itu dilakukan,
sekolah mana, program apa, kelassekolah mana, program apa, kelas
berapa dsb.berapa dsb.
b.Beri alasan mengapa penelitianb.Beri alasan mengapa penelitian
dilakukan pada tempat itudilakukan pada tempat itu

B. Subyek PenelitianB. Subyek Penelitian
 Subyek penelitiannya adalah siswaSubyek penelitiannya adalah siswa
kelas…. SD/SMP/SMA/SMK……. Kelaskelas…. SD/SMP/SMA/SMK……. Kelas
………… jumlah siswa …… terdiri atas………… jumlah siswa …… terdiri atas
laki-laki…. Dan perempuan ……laki-laki…. Dan perempuan ……
 Dapat diberi penjelasan yang lainDapat diberi penjelasan yang lain
misalnya latar belakang orang tua ,misalnya latar belakang orang tua ,
kondisi sekolah dstkondisi sekolah dst

C. Sumber DataC. Sumber Data
 Data yang berasal dari subyek disebutData yang berasal dari subyek disebut
data primer, berbentuk apa, banyaknyadata primer, berbentuk apa, banyaknya
data ada berapa dstdata ada berapa dst
 Data yang berasal dari selain subyekData yang berasal dari selain subyek
disebut data sekunder, berbentuk apa,disebut data sekunder, berbentuk apa,
banyaknya data berapa, bagaimana carabanyaknya data berapa, bagaimana cara
memperolehnya dst.memperolehnya dst.

D. Teknik Dan Alat Pengumpulan DataD. Teknik Dan Alat Pengumpulan Data
1.1. Teknik pengumpulan dataTeknik pengumpulan data
Terdapat dua teknik pengumpulan dataTerdapat dua teknik pengumpulan data
yaitu :yaitu :
a. Tes: baik tes tertulis, tes lisan,a. Tes: baik tes tertulis, tes lisan,
maupun tes perbuatan).maupun tes perbuatan).
b .b . Non tes: misalnya wawancara,Non tes: misalnya wawancara,
pengamatan, chek list, dst ….pengamatan, chek list, dst ….
Teknik mana yang akan diambil dstTeknik mana yang akan diambil dst

2. Alat Pengumpulan2. Alat Pengumpulan
DataData
 Alat pengumpulan Data disesuaikanAlat pengumpulan Data disesuaikan
dengan teknik yang dipakaidengan teknik yang dipakai
 Karena teknik yang digunakan….. MakaKarena teknik yang digunakan….. Maka
alatnya adalah…..alatnya adalah…..
(misalnya teknik tes alatnya butir soal,(misalnya teknik tes alatnya butir soal,
teknik wawancara alatnya pedoman danteknik wawancara alatnya pedoman dan
lembar wawancara dst)lembar wawancara dst)

F. Analisis DataF. Analisis Data
 Teknik analisis data disesuaikan denganTeknik analisis data disesuaikan dengan
datanya.datanya.
 Bila datanya berbentuk bilangan/kuantitatifBila datanya berbentuk bilangan/kuantitatif
dianalisis dengan analisis deskriptif komparatifdianalisis dengan analisis deskriptif komparatif
yaitu membandingkan data kuantitatif dariyaitu membandingkan data kuantitatif dari
kondisi awal, siklus I, dan siklus II.kondisi awal, siklus I, dan siklus II.
 Bila datanya berbentuk kategori/kualitatifBila datanya berbentuk kategori/kualitatif
dianalisis dengan analisis kualitatifdianalisis dengan analisis kualitatif
berdasarkan hasil wawancara/observasi danberdasarkan hasil wawancara/observasi dan
refleksi dari kondisi awal, siklus 1 dan siklus II.refleksi dari kondisi awal, siklus 1 dan siklus II.

G. Prosedur PenelitianG. Prosedur Penelitian
 Langkah awal menentukan metodeLangkah awal menentukan metode
penelitian yaitu metode penelitianpenelitian yaitu metode penelitian
tindakan kelas.tindakan kelas.
 Langkah selanjutnya menentukanLangkah selanjutnya menentukan
tindakan yang dilakukan pada …. Siklus.tindakan yang dilakukan pada …. Siklus.
 Menentukan tahapan tiap siklus yangMenentukan tahapan tiap siklus yang
terdiri dari planning, acting, observing,terdiri dari planning, acting, observing,
dan reflecting.dan reflecting.

1. Siklus I1. Siklus I
 Perencanaan Tindakan : menyusun RPP BKPerencanaan Tindakan : menyusun RPP BK
(sesuai dengan jenis layanan)(sesuai dengan jenis layanan)
 Melaksanakan Tindakan: diuraikanMelaksanakan Tindakan: diuraikan
tindakannya apa dst.tindakannya apa dst.
 Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati,Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati,
siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati.siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati.
 Melaksanakan refleksi denganMelaksanakan refleksi dengan
membandingkan hasil dari kondisi awalmembandingkan hasil dari kondisi awal
dengan siklus I.dengan siklus I.

2. Siklus II2. Siklus II
 Perencanaan Tindakan : Perbaikan tindakan IPerencanaan Tindakan : Perbaikan tindakan I
(tahapan sesuai dengan jenis layanan)(tahapan sesuai dengan jenis layanan)
 Melaksanakan Tindakan: diuraikanMelaksanakan Tindakan: diuraikan
tindakannya apa dst.tindakannya apa dst.
 Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati,Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati,
siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati.siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati.
 Melaksanakan refleksi denganMelaksanakan refleksi dengan
membandingkan hasil dari siklus I dan siklus II.membandingkan hasil dari siklus I dan siklus II.

BAB IVBAB IV
HASIL PENELITIAN &HASIL PENELITIAN &
PEMBAHASANPEMBAHASAN
A.A. Deskripsi Kondisi AwalDeskripsi Kondisi Awal
B.B. Deskripsi Hasil Siklus IDeskripsi Hasil Siklus I
1.1. Perencanaan TindakanPerencanaan Tindakan
2.2. Pelaksanaan TindakanPelaksanaan Tindakan
3.3. Hasil PengamatanHasil Pengamatan
4.4. RefleksiRefleksi

HASIL PENELITIAN &HASIL PENELITIAN &
PEMBAHASAN (2)PEMBAHASAN (2)
C.C. Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I)Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I)
1. Perencanaan Tindakan1. Perencanaan Tindakan
2.2. Pelaksanaan TindakanPelaksanaan Tindakan
3.3. Hasil PengamatanHasil Pengamatan
C.C. Pembahasan / diskusiPembahasan / diskusi
D.D. Hasil PenelitianHasil Penelitian

A. Deskripsi KondisiA. Deskripsi Kondisi
AwalAwal
 Diuraikan kondisi awalnya siswa “Y”nyaDiuraikan kondisi awalnya siswa “Y”nya
rendah dan guru belum “X”.rendah dan guru belum “X”.
 Dapat disajikan kondisi awal tersebutDapat disajikan kondisi awal tersebut
dengan menggunakan tabel maupundengan menggunakan tabel maupun
grafikgrafik

Lanjutan….Lanjutan….
3. Pengamatan Tindakan3. Pengamatan Tindakan
a. Proses pelayanan (hasilnya apa….)a. Proses pelayanan (hasilnya apa….)
b. Hasil pelayananannya apa……, (dapatb. Hasil pelayananannya apa……, (dapat
dimuat dalam bentuk uraian, tabel maupundimuat dalam bentuk uraian, tabel maupun
grafik)grafik)
4. Refleksi4. Refleksi
Menggunakan analisis deskripsi komparatif/Menggunakan analisis deskripsi komparatif/
kualitatif ( membandingkan dari kondisi awalkualitatif ( membandingkan dari kondisi awal
dan siklus 1)dan siklus 1)
a. Refleksi proses pembelajarana. Refleksi proses pembelajaran
b. Refleksi hasil pembelajaran…b. Refleksi hasil pembelajaran…

C. Deskripsi Siklus IIC. Deskripsi Siklus II
1. Perencanaan Tindakan1. Perencanaan Tindakan
a. Apersepsi ….a. Apersepsi ….
b. Kegiatan inti….b. Kegiatan inti….
c. penutup…..c. penutup…..
2. Pelaksanaan Tindakan2. Pelaksanaan Tindakan
Tindakannya apa (sesuai kerangka berpikir)Tindakannya apa (sesuai kerangka berpikir)
dan juga sesuai perencanaan yang telahdan juga sesuai perencanaan yang telah
dibuatdibuat
Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-fotoProsesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto
dstdst

3.3. Pengamatan TindakanPengamatan Tindakan
a.a. Proses pelayananan (hasilnya apa….)Proses pelayananan (hasilnya apa….)
b.b. Hasil pelayanannya apa……, (dapat dimuatHasil pelayanannya apa……, (dapat dimuat
dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)
a.a. Menggunakan analisis deskripsi komparatif/Menggunakan analisis deskripsi komparatif/
kualitatif ( membandingkan dari siklus 1 dankualitatif ( membandingkan dari siklus 1 dan
siklus II)siklus II)
b.b. Refleksi proses pembelajaranRefleksi proses pembelajaran
c.c. Refleksi hasil pembelajaran…Refleksi hasil pembelajaran…

D. Pembahasan/D. Pembahasan/
DiskusiDiskusi
1.1. Pembahasan TindakanPembahasan Tindakan
Dibandingkan tindakan dari kondisi awal,Dibandingkan tindakan dari kondisi awal,
siklus I dan siklus II, dapat berbentuk matrikssiklus I dan siklus II, dapat berbentuk matriks
maupun narasi.maupun narasi.
2.2. Pembahasan Hasil PengamatanPembahasan Hasil Pengamatan
Dibandingkan hasil pengamatan baik prosesDibandingkan hasil pengamatan baik proses
maupun hasil dari kondisi awal, siklus I danmaupun hasil dari kondisi awal, siklus I dan
siklus II, dapat berbentuk matriks maupunsiklus II, dapat berbentuk matriks maupun
narasinarasi

Lanjutan…..Lanjutan…..
3. Pembahasan Hasil Refleksi3. Pembahasan Hasil Refleksi
Dibandingkan hasil refleksi dari kondisiDibandingkan hasil refleksi dari kondisi
awal, siklus I dan siklus II, dapatawal, siklus I dan siklus II, dapat
berbentuk matriks maupun narasiberbentuk matriks maupun narasi

E. Hasil PenelitianE. Hasil Penelitian
 Diambil dari hasil pembahasan,Diambil dari hasil pembahasan,
khususnya hasil pembahasan refleksikhususnya hasil pembahasan refleksi
 Hasil penelitian berdasarkan data empirikHasil penelitian berdasarkan data empirik
pada bab ini ada dua hal yang diungkap,pada bab ini ada dua hal yang diungkap,
yaitu mengenai:yaitu mengenai:
a. proses pembelajarana. proses pembelajaran
b. hasil pembelajaranb. hasil pembelajaran

BAB VBAB V
PENUTUPPENUTUP
A.A. SimpulanSimpulan
B.B. Implikasi/ RekomendasiImplikasi/ Rekomendasi
C.C. SaranSaran

A. SimpulanA. Simpulan
 Merupakan sintesis dari berbagaiMerupakan sintesis dari berbagai
penemuan Penelitianpenemuan Penelitian
 Bersifat terpadu dan menyeluruh,Bersifat terpadu dan menyeluruh,
mengemukakan seluruh hasil penelitianmengemukakan seluruh hasil penelitian
sebagai kesatuan yang utuh dari datasebagai kesatuan yang utuh dari data
yang bersifat terpisah (berbeda denganyang bersifat terpisah (berbeda dengan
hasil penelitian yang bersifat automistikhasil penelitian yang bersifat automistik
dan sintetik tiap variabel)dan sintetik tiap variabel)

Simpulan (2)Simpulan (2)
Dapat dilanjutkan PembahasanDapat dilanjutkan Pembahasan
kesimpulan Penelitian dari berbagai teorikesimpulan Penelitian dari berbagai teori
keilmuan dan hasil Penelitian lain yangkeilmuan dan hasil Penelitian lain yang
relevan.relevan.
Simpulan pada bab V ini sudahSimpulan pada bab V ini sudah
menyimpulkan simpulan kebenaranmenyimpulkan simpulan kebenaran
secara teoretik pada bab II dan simpulansecara teoretik pada bab II dan simpulan
kebenaran secara empirik pada bab IV.kebenaran secara empirik pada bab IV.

Simpulan (3)Simpulan (3)
 Kebenaran secara teoretik dari hipotesisKebenaran secara teoretik dari hipotesis
(bab II) dan kebenaran secara empirik(bab II) dan kebenaran secara empirik
dari pengolahan data (bab IV) dibuatdari pengolahan data (bab IV) dibuat
simpulan , dapat berupa simpulansimpulan , dapat berupa simpulan
mengenai:mengenai:
1. Hasil pelayanan1. Hasil pelayanan
2. Proses pelayanan2. Proses pelayanan

B. ImplikasiB. Implikasi
Berupa dampak teoritis terhadap perkembanganBerupa dampak teoritis terhadap perkembangan
ilmu dan penelitianilmu dan penelitian
Dapat berupa dampak penerapan praktis dalamDapat berupa dampak penerapan praktis dalam
pemecahan masalah dan penyusunanpemecahan masalah dan penyusunan
kebijaksanaankebijaksanaan

 Implikasi dalam penerapan kebijakanImplikasi dalam penerapan kebijakan
cenderung berbentuk rekomendasi.cenderung berbentuk rekomendasi.
 Rekomendasi bersifat kebijakan/ teknisRekomendasi bersifat kebijakan/ teknis
yang perlu dilakukanyang perlu dilakukan

C. SaranC. Saran
Di dasarkan pada kesimpulan penelitian yangDi dasarkan pada kesimpulan penelitian yang
diperolehdiperoleh
Di jabarkan secara terinci (misalnya untuk depdiknas,Di jabarkan secara terinci (misalnya untuk depdiknas,
lembaga, Kepala Sekolah, guru, siswa)lembaga, Kepala Sekolah, guru, siswa)
Bersifat operasional, mudah dimengertiBersifat operasional, mudah dimengerti

Tugas Membuat ProposalTugas Membuat Proposal
a.a. JudulJudul
b.b. Latar belakang masalahLatar belakang masalah
c.c. PermasalahanPermasalahan
d.d. Cara pemecahan masalahCara pemecahan masalah
e.e. Tujuan dan manfaat PTKTujuan dan manfaat PTK
f.f. Kerangka teoritis dan hipotesisKerangka teoritis dan hipotesis
g.g. Rencana penelitianRencana penelitian
h.h. Jadwal penelitianJadwal penelitian
i.i. Rencana anggaranRencana anggaran

Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Melalui Bimbingan Kelompok

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (6)

Similar to Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Melalui Bimbingan Kelompok

Similar to Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Melalui Bimbingan Kelompok (20)

More from munir_ahmad

More from munir_ahmad (10)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Melalui Bimbingan Kelompok